INCLUSION EDUCATIVA- REALIDAD O FALSEDAD


Soy docente de educación especial y es palpante en mi caso que la tan anhelada inclusión es sólo social; a nivel cognitivo es irreal...Los niños incluidos vuelven a sus aulas de las que han salido al obtener fracaso tras fracaso. Milagros Vílchez castillo
Me adhiero a la opinión de la profesora Milagros ya que la inclusión en sí desde mi punto de vista es una ilusión por no decir un engaño que algunos padres se hacen. Si bien es cierto la adaptación social en muchos de ellos es excelente, en la parte cognitiva no se da, por más que digan que los aceptan en determinados colegios y que están cursando 1ro.de secundaria, 2do, etc. etc. el programa de ellos es muy diferente y en la práctica no se da. Que luchemos por que nuestros hijos sean mejores es perfecto, es lo que todos como padre lo deseamos, pero también debemos ser reales y no engañarnos porque sufrimos y nuestros hijos sufren más. He conocido muchos casos y uno de ellos es el que una niña Down decía que no era Down que ella era normal como sus compañeras y lloraba y lloraba todo el tiempo y mas al ver que ella no podía hacer lo que sus amigas hacían, al final su madre terminó sacándola del colegio y regresó a su antigua escuela Violeta Cadenillas


Si bien es cierto que normativamente se está imponiendo la "educación inclusiva", también lo es de que muchos docentes no estamos preparados para trabajar con niños con Necesidades de Educación Especial, por ello es necesario que nos capacitemos y preparemos. Es parte de nuestro desarrollo profesional. ¿Cómo descubrimos nuevas medicinas? ¿Cómo delineamos nuevos edificios? ¿Cómo se mejoran las especies? Todo es a través de la investigación y el desarrollo profesional, en función a su vocación. Por lo que el trabajar con niños NEE hará que el Docente se preocupe por su labor profesional y el intercambio profesional con otros especialistas. Esto es buscar una mejor calidad educativa. Cada alumno es una realidad y, por consiguiente tiene un propio estilo y ritmo de aprendizaje. El trabajo de inclusión es un trabajo que nos compete a toda la comunidad educativa sin excepción. No más exclusión.Todos podemos aportar y compartir a través de estos medios informativos como de otros. Nuestros niños y niñas nos necesitan. Gracias. Felicito la opinión de la profesora así como de los demás, porque ya estamos interesados. Yo vengo trabajando en mi escuela "Andrés Bello", de Pueblo Libre desde 1996. Y por supuesto todavía tenemos mucho por hacer. Nelson orlando Mori


No dejas de tener razón Violeta, debes de ser madre de un joven con SD, Los procesos educativos en todos los países han sido largos y llenos de tropiezos. La INCLUSION, va a tener que afrontar esta realidad, todos sabemos que estamos iniciando esta batalla y como tal estamos perdiendo terreno en algunos estratos, sobre todo en la de los jóvenes.El gobierno ha decidido imponer a los colegios, profesores y padres de familias el asumir esta decisión, sin tomar todas las previsiones en muchos casos.Pero ocurre que las especialidades en rehabilitación pediátrica, educación especial, educación inicial, psicología y otras relacionadas han desarrollado mucho, entonces se esta trabajando bastante con niños con NEE, desde las primeras semanas de vida, cosa que esta posibilitando un desarrollo optimo en la educación Pre-escolar y primaria.Considero que para lograr una INCLUSION, es necesario primero garantizar los procesos de estimulación temprana, desarrollo de talleres de lenguaje, ocupacionales, sensoperceptuales, etc.; antes de iniciar la etapa Pre-escolar. Así que cuando el niño empiece el proceso de INCLUSION ESCOLAR, logre su adaptación y desarrollo de acuerdo a una currícula adaptada y los objetivos trazados. Rudy De La Riva


Personalmente este tema de inclusión es y debe ser algo que los maestros que deseamos y sentimos que podemos asumir lo hagamos, es mas que todo cuestión de actitud; y esta no se impone.Es cierto que las normas lo imponen pero hay siempre alguien que esta dispuesto, que se informa que se prepara, que quiere investigar mas por propia voluntad, y si no podemos con el reto tengamos el coraje de decir no puedo!!!En nuestras manos esta una responsabilidad muy grande y no es solo el alumno es la familia es su entorno.
Es muy importante tener presente que el maestro no solo en el caso de atención a un alumno con NEE sino todo el tiempo debe estar informado, mantenerse constantemente capacitando por propia iniciativa porque es un reto constante "el ser maestro". Debemos tener presente que el caso de la inclusión es un tema social que nos invita a la reflexión, ya que nos cuesta mucho tratar de comprender a todo aquel que es diferente a nosotros, ya sea por que viene de un lugar distinto, habla distinto, piensa distinto, responde o actúa distinto a nosotros y ese es el punto de partida es aprender a respetar las diferencias.Todo cambio cuesta, y este es un proceso del cual no podemos decir que fracasa porque recién se inicia, hay muchísimo colegas que ni siquiera están enterados de la inclusión educativa y esa es una labor de todos, de todos los que soñamos en un país grande de igualdad para todos, empecemos primero hacer el efecto multiplicador, ir sensibilizando, ir abriendo puertas, dar la oportunidad que el que quiera buenamente se aúne, no hablemos de fracaso.Empecemos desde las instituciones de formadores de maestros que deben cambiar sus currícula, preparar a los nuevos y futuros maestros dentro de un marco de igualdad y respeto
Jackie Recuenco Dávila




Estas son algunas opiniones en un foro publico de Internet www.educared.pe/discapacidad/Foro

Cada una de las críticas tiene una postura distinta sus razones son validad, al final todos miramos hacia el mismo objetivo, que se les proporcionen experiencias reales de vida a los niños con discapacidad que los prepara para vivir en comunidad además de proporcionan las oportunidades para desarrollar amistades con compañeros regulares y estar menos aislados del resto de la comunidad.
Para los niños regulares es tanbien una experiencia se les da la oportunidad de aprender una visión más real y precisa acerca de los individuos con discapacidades y que son capaces de lograr sus metas exitosamente a pesar de sus limitaciones, y la aceptación de aquellos individuos que son diferentes. ALEJANDRA ALEJANDRE TORO

EDUCACION PARA TODOS (LA INCLUSION)


Como sociedad hemos sido excluyentes, comenzando por género, posición social, preferencias sexuales, enfermedades adquiridas, raza, religión, ideas, malformaciones físicas y discapacidades intelectuales solo por mencionar algunas.

Hace muchos años atrás y hasta nuestros días la discapacidad física era muy clara como un impedimento para ir a la escuela y por lo tanto para socializar con otros niños de su edad, el síndrome de Down, alguna clase de malformación física o la falta de miembros en el cuerpo, los invidentes y los sordos. No se les permitía ir a una escuela y lo que recibían era una reclusión absoluta en el cuarto de una casa. Ya que las escuelas para estos niños además de caras tienen mucha demanda.

¿Y DEL PREESCOLAR HASTA DÓNDE?

La Educación Inclusiva se ha venido confundiendo erróneamente con la Integración o Inserción Escolar, la cual consiste en la vinculación de Personas en Situación de Discapacidad a la Escuela Regular. La Integración Escolar es una etapa de la llamada “Educación Especial” y se asimila con la idea de que la Persona en Situación de Discapacidad ha cumplido una serie de prerrequisitos que la ponen a tono para competir con sus pares sin Discapacidad, en más o menos las mismas condiciones. Por el contrario, la Educación Inclusiva es un producto de la Educación General que hace plenamente efectivo el derecho a la educación para todas las personas, sin discriminación.

*En principio fundamental de educación para todos es que todos los niños y niñas deben tener la oportunidad de aprender. El principio fundamental de la educación integrada es que todos los niños y las niñas deben tener la oportunidad de aprender juntos. La diversidad es una característica que todos los menores y jóvenes tienen en común; tanto dentro de cada uno como entre si. Existe una fortaleza en la diversidad y todos los niños y niñas tienen fortalezas la responsabilidad fundamental de todos los que enseñan y de todos los que apoyan a los maestros es basarse en la fortaleza de los niños y las niñas, creer en la capacidad de aprender de todos ellos y respetar este derecho a aprender. Los niños y las niñas son nuestro futuro. Como Gabriela Arrieta y Audrey Cheynut (mayo de 2002): “No somos la fuente de los problemas. Somos los recursos necesarios para resolverlos. No significamos gastos, sino inversiones”. www.dpi.org/IDA/pdf......

La familia asume un papel primordial e indelegable, como núcleo fundamental de la sociedad y PRIMER RESPONSABLE de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación. Se hace necesario subrayar un hecho latente como es la desvinculación de la familia actual dentro del periodo de formación inicial del niño. Los niños de finales del siglo XX y comienzos del XXI son llamados “niños de apartamento” o “niños de guardería”. Para ellos las figuras materna y paterna son prácticamente inexistentes o son ejercidos por las empleadas domésticas o técnicas de preescolar y el infaltable televisor o los juegos electrónicos. En el caso de niños con discapacidades severas o enfermedades que los recluyen en centros hospitalarios, las figuras materna y paterna son ejercidas por los cuidadores, enfermeras, personal médico y terapeutas en general, o son olvidadas en el cuarto más oscuro de la casa.


Organismos de apoyo e inserción de niños con capacidades diferentes en nuestro país

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER)
La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular es la Instancia técnico pedagógica que brinda apoyos teóricos, técnicos y metodológicos, para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales - con o sin discapacidad - en el ámbito de la escuela regular. Este programa ofrece, además, orientación a padres de familia y asesoría a maestros de grupo regular desde un sentido colaborativo, con el fin de hacer un esfuerzo conjunto en bien de los educandos.


Centro de atención psicopedagógica de educación preescolar (CAPEP)

Fortalecer el proceso de integración de educativa de los niños y niñas con necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad, aptitudes sobresalientes u otros factores en las escuelas de educación inicial y preescolar, a trabes del trabajo en conjunto con la comunidad escolar en el diseño, implementación y evaluación de estrategias y recursos didácticos, a fin de ofrecer una respuesta educativa adecuada a todos los alumnos y las alumnas।

Falta de Personal EntrenadoLos educadores regulares y especiales de la Infancia Temprana (0 a 8 años) son entrenados separadamente y el entrenamiento que cada uno recibe puede variar considerablemente. Muchos educadores de educación regular sienten no tener la experticia necesaria para enseñar niños con necesidades especiales. Ambos maestros necesitan instrucción y asesoría en equipo, sin embargo esto no se recibe en sus entrenamientos como educadores. Además del entrenamiento general, los educadores regulares y especiales necesitan entrenamiento específico para cubrir otras necesidades del niño con discapacidades
Actitudes de los AdultosLa actitud negativa de los adultos pertenecientes al staff de educación especial, staff del preescolar de la comunidad o de los padres, hacia el proceso de inclusión; puede crear una barrera formidable. La actitud del personal y los padres también puede ser una barrera ya que éstos pueden sentirse incómodos o insatisfechos con que su hijo asista a un programa donde las terapias necesarias no están disponibles. Por otra parte ellos pueden pensar que su hijo será objeto de burla o será lastimado por otros niños. Los maestros de educación regular por su parte, pueden sentir que no tienen la experticia necesaria para enseñar a un niño con discapacidades. Los maestros de educación especial también pueden sentirse incómodos con el rol de asesores.
Presentando los mismos materiales, actividades y objetivos- adaptando la forma de responder El niño con necesidades especiales puede entender un concepto pero tener dificultades con el componente motor o del habla que exige la actividad. Por ejemplo un niño con necesidades especiales puede ser capaz de discriminar formas pero o puede clasificarlas físicamente. Con el uso de movimiento de sus ojos el niño podría indicar cual es la próxima forma y tomar turnos, entonces ambos niños tendrían el mismo objetivo pero formas diferentes para expresar sus respuestas. Presentando los mismos objetivos y actividades-adaptando los materialesAlgunas veces es necesario adaptar las instrucciones o los materiales de juego para facilitar la participación del niño. Algunas formas para adaptar los materiales para así incrementar su estabilidad, facilidad para agarrarlos, accesibilidad y/o fácil discriminación incluyen:· Colocar Velcro ("cierre mágico"), tape, o cualquier otro material anti-resbaladizo para evitar que los materiales se muevan o se resbalen de las superficies· Incrementar el tamaño de los materiales · Colocar los materiales en estantes más bajos para que sean de fáciles de accesar. · Proporcionar materiales con componentes multisensoriales (táctil, visual, olfativo, gustativo y auditivo)· Usar superficies verticales para colocar los materiales en el campo visual, incrementar el contraste entre la superficie y los materiales. · Añadir agarraderas o colocar cuerdas a los materiales, de esta manera los materiales pueden ser fácilmente recogidos o recuperados. Distribución de los grupos de trabajoPara cualquier actividad existen una serie de posibilidades de las cuales escoger: grupos grandes, pequeños, grupos de aprendizaje cooperativo, trabajo en parejas, instrucción uno a uno, y/o trabajo independiente. Formato de la lección El formato de la lección puede ser alterado para cubrir las necesidades del niño incluyendo más oportunidades para discusiones grupales, juegos, juego de roles, actividades basadas en las lecciones, lecciones vivenciales, y/o demostraciones. Estrategias de enseñanza Un cambio en las estrategias de enseñanza pueden incrementar las posibilidades del niño a participar. Ejemplos incluyen: · simplificar las instrucciones· añadir información visual· usar materiales / ejemplos concretos· organizando las tareas por nivel de dificultad· proporcionar repetidas oportunidades para practicar alguna destreza· cambios en el horario de los reforzadores, proporcionando claves verbales y/o asistencia física directa. Modificar las condiciones ambientales El arreglo del ambiente es un aspecto importante de cualquier aula preescolar. Cambios en luz o nivel de ruido, la información visual y auditiva, el arreglo físico del aula o de los equipos y la accesibilidad a los materiales son elementos importantes a considerar. Nivel de ayuda La cantidad de apoyo que requiere un niño puede variar desde chequeos ocasionales hasta supervisión cercana y continua. La asistencia puede variar de un día a otro y puede ser proporcionada por adultos o compañeros.


La inclusión educativa en el nivel preescolar
La inclusión educativa en el nivel preescolar. 08 / 2006. Publicado en: www.pasoapaso.com.ve ¿Cómo facilitar la total participación del niño con necesidades ...www.educared.pe/especial/articulo/990/la-inclusion-educativa-en-el-nivel-preescolar/ - 19k - En caché - Páginas similares


EDUCACIÓN INTEGRADA: LOGRAR UNA EDUCACIÓN PARA TODOS, INCLUIDOS...
siteresources.worldbank.org/DISABILITY/Resources/280658-1172610312075/InclusiveEduSpnPeters.pdf - Páginas similaresde SJ PETERS - Citado por 1 - Artículos relacionados - Las 6 versiones

RELATOS ESCOLARES

Uno de los muchos obstáculos que yo he tenido en mi practica docente son las comparaciones de otras maestras de cómo es la forma de trabajar al principio les cuesta algo de trabajo a los niños la 1) adaptación a un maestro nuevo.
Trabajar con niños de bajo potencial o (rendimiento) lo que yo veo en algunos de estos niños es que ellos pueden hacer muchas de las cosas que se les proponen pero 2) los modos de crianza en ocasiones los padres son los que ponen los obstáculos, el trabajo y otras ocupaciones quizá por flojera no apoyen al niño pero esto genera un problema en la clase por que son los que se quedan siempre atrás.
En ocasiones me pregunto si soy 3) yo la que no sabe como aplicar una didáctica en la clase hacer de esta algo mas dinámico, y esto hace que dude de mis capacidades para este proceso de enseñanza -aprendizaje.


Mi experiencia personal
Comienzo por relatar que pase por las escuelas reglamentarias para poder estar aquí, kínder, primaria, secundaria, CETIS No 10 y también estos son mis logros académicos por que recibí un certificado de cada una de estas escuelas, nunca fui de 10 pero siempre fui constante.
Lo que me trajo hasta aquí son los deseos que se despertaron en mi cuando curse la carrera de puericultura en el CETIS de hecho yo curse esta escuela solo por curiosidad, ya que no pensaba seguir en esto de la educación y a la fecha se me hace muy interesante trabajar con niños, me he dado cuenta de tantas deficiencias del sistema de los profesores y de la falta de cultura de los padres de familia, por los diferentes motivos que estos tengan los lleva a no ser una buena guía en ocasiones para estos pequeñitos en mi muy personal opinión, esto se refleja en mi ya que se me ha dicho en muchas ocasiones que somos el producto de un sistema que llevamos arrastrando por generaciones y esto hace que retome mi vida escolar estas son las experiencias que yo tuve durante mi paso por la primaria cuando mi mamà ya no podía ayudarme a mis tareas me mandaba con un vecino que hasta la fecha le agradezco por que éramos varios niños y niñas con esta problemática, mi mamà cuando iba a las firmas de boleta le preguntaba a la maestra como me portaba yo , para esto mi mama le decía a la maestra de cualquier año que me pegara no tuve experiencias de golpes por que les tenia pavor y gracias a eso trataba de portarme lo mejor posible.
Yo me pregunto cuantos de estos niños de mi generación no habrán tenido malas experiencias en la escuela con respecto a los golpes, y a la fecha creo que la postura de algunos profesores es la misma.
Hablando de compañerismo siempre fui accesible con mis compañeros las personas a mi alrededor siempre me decían que estudiara no tenia la menor idea de para que incluida mi familia y esto no lo entendí hasta que tuve 18 años y entre al mundo laboral, ahí fue donde me cayo el veinte de que sin una carrera por lo menos técnica no iba a poder encontrar un trabajo bien remunerado o por lo menos que si me dieran el empleo.
En lo personal siempre me ha gustado trabajar con niños pequeños y ahora que se tantas cosas me gustaría saber mas para tener mar herramientas para trabajar con ellos, mis expectativas de esta escuela se están cumpliendo ya que no tenia la menor idea de todo lo que me han dejado las materias que he cursado y espero que las próximas sean igual o mas interesantes, las habilidades que hasta ahora he desarrollado son: que antes no me detenía a analizar un texto a tratar de que los conocimientos aparte de analizarlos los reflexione con mi propia persona y con los niños que he tenido la fortuna de tener como alumnos, estas también fueron las mas grandes dificultades de estudiar (entender o mas bien asimilar el aprendizaje) que al principio de la carrera estaba por claudicar.
A lo que respecta de la materia contexto y valoración de la práctica docente nunca me imagine que me iba a preguntar ¿cual es mi realidad? Para manejar mi contexto ya que esto me parece interesante y al respecta del profesor no solo nos diera su argumentación y lo que nosotros aportamos a la clase si no que profundizara más atrás con respecto a los autores, tal vez darnos claves de donde se sacan tales o cuales teorías desde mi muy corta opinión ya que en ocasiones me siento perdida , yo me considero una ignorante de la filosofía que dan parte de estas teorías o a lo mejor yo tengo que hacer lecturas extras pero necesito saber por donde comenzar este a sido uno de mis grandes tropiezos también en mi practica docente ya que tenemos la idea errónea de creer saber todo a cerca de la materia que impartimos y o error.
Y le doy la razón a la maestra JUANITA CORTEZ que esta carrera es como la de un doctor jamás se deja de aprender cosas nuevas, esto es la punta de un iceberg.